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2019年11月13日 23:30


  摘 要:在初中语文教学中,培养学生的文学作品鉴赏能力是&#;主要教学目标之一,不仅可以提升学生的语文知识水平,还能够帮助学生增长知识与陶冶情操,同时也能够提升其语言表达能力,在初中语文教学中是否重要。笔者主要针对初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力进行分析,并且提出部分有效的培养方法。
  关键词:初中语文教学;文学作品鉴赏能力;培养
  在初中语文教材中,每一篇课文都是文学作品,而阅读文学作品包括理解与鉴赏两个层次,其中鉴赏是理解的升华,鉴赏主要指学生在阅读过程中,鉴别与欣赏课文的写作手法、遣词造句与篇章结构等,同时还需要鉴赏其思想主题与情感,并且对其能够进行恰当、客观的评价。培养学生的文学作品鉴赏能力是一个长期过程,需要教师与学生的互相配合。
  一、初中语文教学中培养学生文学作品鉴赏能力的重要意义
  对于初中语文教学来说,文学作品鉴赏能力属于技巧性训练的一种,培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,是由素质教育的要求与语文学科的本质所决定。现阶段,随着新课程改革理念的逐渐深入与执行,教师的教学理念也在不断更新,培养学生文学作品鉴赏能力已经成为初中语文教学的主要教学任务之一。培养学生的文学作品鉴赏能力能够推动其人文素质的培养,可以塑造灵活与健全人格,培养其道德品质与审美情趣。另外,还能够拓展学生的思维,激发其创作灵感,而且拥有良好的文学作品鉴赏能力,就能够通过阅读作品来了解当中的情感变化,感悟作者所表达的思想情感与对生活的态度。因此,培养学生的文学作品鉴赏能力十分关键,对于提升教学质量与学生的综合素质具有重要教学意义。
  二、初中语文教学中培养学生文学&#;作品鉴赏能力的具体运用
  (一)训练学生语感
  培养学生的文学作品鉴赏能力,初中语文教师应该重点训练学生的语感,增强学生对语言文字的敏感度与感受力,每篇语文课文都是由字、词、句组合而成的,而文学作品的鉴赏能力基本要求就是学生能够读懂课文中每一个字、词、句。在初中语文教材中收录了大量的白话文与文言文,学生在学习过程中并不是一帆风顺的,而会遇到不少困难,因此,在具体的教学实践中,教师应该指导学生对困难的词句进行重点学习,将其详细讲解、透彻分析,让学生产生深刻印象。在读懂课文之后,朗读训练也十分重要,学生在朗读过程中能够把文学作品立体化、形象化,感受文章中所描述的意境,加强对作品的感悟,提高学生的语言敏感度。另外,训练学生语感,培养文学作品鉴赏能力,朗读十分关键,所以在朗读时候,发音要准确,吐字要清晰,读出情感,感悟作者的思想情感,深层次地理解文章内容。
  (二)加强文学鉴赏
  在初中语文教学中,优秀的文学作品往往能够触及学生的灵魂,文学作品鉴赏是一个较为复杂的思维过程,是学生对文章&#;的感知与品评过程,通过对文学作品的语言风格、作品意境、情感体验与审美感知等来陶冶情操。因此,初中语文教师要充分利用教材中的文学资源,引导学生感悟与体会作者的情感,培养其感知能力,促使学生能够迅速感知出文章的情感基调,由感知所产生的情感特征往往取决于课文所传达的情感性质与学生的心境,同时在课堂中加强文学作品鉴赏活动。
  (三)积累文学知识
  初中语文教师在培养学生文学作品鉴赏能力时,需要以一定的理论知识为前提,而且学生的文学知识与素养也参差不齐,特别是随着进城务工子女的增多,如何提高其学习积极性与文学作品鉴赏能力也十分关键。作为一所城区进城务工子女定点学校,为了实现对务工子女教育教学的倾斜,我们让城市子女与进城务工子女分组结对互助,组成课外阅读小组、课堂互助组,以此向农村学生提供一定的帮助,城市子女与农村子女相比,所接触的知识面比较广,可以帮助农村子女积累文学知识。这样做实际上的确取得了很好的效果,在期中期末的测试中,进城务工子女和城市学生一样,取得了长足进步,全区统测的语文成绩由全区倒数进入前列。理论知识就是一些基本知识,像文学作品的体裁、风格、结构等。在初中教学中,学生需要掌握散文、诗歌、小说、戏曲、传记等文体的特征,在鉴赏文学作品时就更加能够得心应手。例如,教师可以推荐学生阅读《文学作品鉴赏理论与实践》、梁实秋《论散文》和《散文欣赏与写作》等,帮助学生了解某一类作家及其作品的写作风格、内涵、主题等,还需要了解文学的发展情况与趋势。
  (四)拓展课外阅读
  初中语文教师要想培养和提升学生的文学作品鉴赏能力,需要拓展学生的课外阅读量,让其拥有足够的知识积累与阅读经验,并且在新课程标准中要求了部分必读的书籍,而在考试中还会有所涉及,这就给学生进行课外阅读提供了有力的保障,不过学生应该阅读除规定之外更多的文学作品。因此,初中语文教师应该根据学生的具有情况,给其推荐优秀的文学作品,增加学生的阅读量,通过有效的课外阅读,能够提高学生的审美感与拓展其视野,教师应该推荐学生多阅读一些经典的中外名著,以此来拓展其阅读量,逐渐培养学生的文学作品鉴赏能力。例如,老舍的《骆驼祥子》、巴金的《家》《春》《秋》、雨果的《悲惨世界》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等,学生通过对这些经典作品进行阅读之后,不仅丰富了阅读量,还能够欣赏到更多的优秀作品,从而自身的文学作品鉴赏能力得以有效培养。
  三、总结
  总之,在初中语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力十分重要,符合新课程标准的要求与理念,并且还能够提升学生的审美意识、文学修养与语文素养等。因此,教师需要运用多种科学有效的方法来培养学生的文学作品鉴赏能力。
  参考文献
  [1]李冬云.初中语文文学作品鉴赏教学探索[D].山东师范大学,2009.
  [2]李迎辉.初中生当代散文鉴赏能力培养的探究[D].河北师范大学,2012.
  [3]李伟.中学生文学鉴赏能力培养初探[D].江西师范大学,2005.

原来大家说的没错啊!这次去理发店,让我悟到&#;了深刻的道理&#;:人不能光看外&#;表,也不能被外表所迷惑;无论做什么事,只要认真做,就可以得到别人的赞赏!增田俊树重温过去,可实现;回到过去,不可实现。—&mdash&#&#;;;题&#;记

我们拿着一些收集好的资料,于是激&#;烈的辩论就&#;这么开始了。正方的一辩张正泽“呼”地一下从座&#;位上站了起来,手里拿着稿子,像拿着一挺机关枪一样,朝我们扫射:“我认为开卷是有益的,因为名人都是有读书的……”增田俊树“森林要举行晚会啦!欢迎大家来报名参加。”猫头鹰小姐一边喊一边把海报发到小动物们的&#;手上。瞬间,森&#;林里就炸开了锅。胆子大的&#;都在商量着表演什么节目。

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那短短&#;的几秒对视,一定深深的印在了女篮队员&#;们的心中。她们一&#;定难忘那一道来自父母的目光――充满爱抚与力量的目光!相信这无声胜有声的目光,将陪伴女孩们无畏地迎接今后人生所有的比赛。增田俊树
  摘 要:良好的学习习惯的培养是非常重要的。一旦养成良好的学习习惯,就会像陶行知先生所说的生活、工作、学习都能主动,孩子必定终身受益。本文从三方面进行阐述,培养学生课内阅读的习惯、培养学生积极发言的习惯、培养学生主动思考的习惯。
  关键词:小学语文;习惯养成
  有人说好的习惯是一个人成长和成才的关键,而孩子的习惯养成更主要的时间在于他们学习的起始阶段。如何让小学生在语文课堂养成良好的习惯,并最终对学习起到促进所用,需要教师用心地引领。
  一、培养学生课内阅读的习惯
  每天我们都能够听到校园里书声朗朗,学生的读书声构成了校园一道美丽的风景线,但如何让学生更科学地阅读,需要教师的细心引领。
  “书是人类进步的阶梯!”多读书有&#;助于孩子形成良好的品格和健全的人格,可以给他们战胜困难的勇气和力量,更有助于帮助学生积累词汇,提高写作能力。
  (一)“不动笔墨不读书”
  我国著名文学研究家钱钟书有一个习惯——读书时喜欢用又黑又粗的铅笔画下佳句,还在书旁边加上他的评语。他在1929年考入清华后立下志愿:横扫清华图书馆。清华藏书中的画线和评语大都是他留下的。显然,钱钟书的例子告诉我们“不动笔墨不读书”是何等重要。作为教育者,我们应要求学生在读书的时候学会做批注,对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批,咬文嚼字,理解课本知识,掌握基本概念。
  (二)根据教材内容,选择不同的方法
  有的教材内容,学生不易看出重点,可由教者提出问题,学生带着问题看书,寻找答案,掌握法则。有的教材内容学生已有一定的知识基础,可由学生先做尝试性练习,再与课本对照、印证,加深理解。有的教材内容,学生能独立看懂,就放手让学生自己看书,然后组织交流所得,进一步消化理解。
  (三)认真审题,让学生远离“粗心”
  培养学生正确审题也是培养课内阅读的一部分。每次作业或者考试后,总会看到有的学生一脸的懊恼,为试卷上的错误感到深深的自责。例如,试卷要求“划去不正确的答案”,可他偏偏选择正确的,试卷要求“用两种方法计算”,可他只用一种方法……其实这些错误的出现,并不是他们不会,而是他们没看清题目要求,这就是不认真审题的结果。审题是正确解题的前提。
  二、培养学生积极发言的习惯
  新课标指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与,意味着师生平等地对话和交流。引导学生上课积极发言,把动口和动手、动脑结合起来,能够有效地实现知识的内化。培养学生积极的发言习惯,不但是课程改革的需要,也是对学生一生负责的需要,教师不可等闲视之。作为一名教育者,应做到以下几点:
  (一)合理的评价消除学生的畏惧感
  课堂上,当老师提出一个问题时,很多学生之所以不发言,是因为害怕,怕什么?怕老师的批评,怕同学的嘲笑。对于那些在学习上有困难的学生来说,他们把教师对自己的提问当作“苦差事”,情愿做一个“南郭先生”;而对一些口头语言表达能力较弱的学生,也因自己无法正确、清晰地表达自己的见解而更加畏惧发言,致使语言表达能力愈加得不到发展,形成恶性循环。因此,教师的评价应该努力为学生营造一个即使出错也没什么的宽松环境,不让学生有任何的压力,消除其忐忑不安的心理,使其在轻松的心理状态下学习和成长。
  (二)要帮助学生破除发言的羞怯感
  有些学生不回答问题的&#;原因是不好意思在那么多人面前说话。这些学生往往平时就很腼腆,不善于与他人交流。针对这些学生,教师要时常找他们谈心,多组织一些集体活动,帮助他们在集体生活中树立信心,战胜自卑,从而勇敢地在别人面前说出自己的想法。
  (三)要防止发言权的垄断现象
  在课堂上,有的学生胆大,思维敏捷,教师一提出问题,抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控,就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。其他同学很难得到发言的机会,久而久之也就失去了发言的积极性。所以,教师要让大多数同学享有公平的话语权,使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。
  三、培养学生主动思考的习惯
  法国作家伏尔泰说:“书读得多但是却不思考,你就会觉得自己知道得很多;可是,如果你思考得越多,就会发现自己知道得还很少”读书固然重要,但思考的重要性同样不可忽视。现代家庭中的孩子,由于家长的宠爱,或多或少存在着惰性,面对这样的学生,作为教育者,应该如何引导其克服惰性,主动思考呢?
  (一)教学生思考,让学生“生活在思考的世界里”
  这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考的兴趣。每一个学生对于刚接触的事物都有一种新鲜感,例如:教授一篇新课文,学生在看了课题之后,肯定会产生一些疑问,这时教师应该鼓励学生大胆地说出自己的想法,并对主动思考、提出问题的学生及时进行表扬,让他们在思考中找到快乐、找到成就感,这&#;样才能逐渐养成主动思考的习惯。
  (二)教学生思考,让学生敢于质疑
  古人云:“读书贵能疑,疑能得教益”学习过程实质上就是“发现问题”“探究问题”“解决问题”,这样一个过程。作为教育者,我们需要改变过去过于严肃的课堂秩序,消除学生的压抑心理,创造一个教师亲和度高、学生参与度强且具有较大自由度的充满生命活力的课堂,使学生形成积极的质疑心理。例如:在教学中提倡 “无需举手,无需起身,自由发言”,学生在课堂上可以自由地回答或提出各种问题;如果学生提出的问题教师回答不了,他就当选为当堂最佳学生……这很容易激发学生的积极性,使他们敢于怀疑老师,怀疑书本,怀疑权威,逐渐养成质疑习惯。
  有人说,少年的心田是一块神奇的土地,播种了一种思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德,便会有命运的收获。总之,良好的学习习惯的培养是非常重要的。一旦养成良好的学习习惯,就会像陶行知先生所说的生活、工作、学习都能主动,孩子必定终身受益。


  雨停了,望向窗外,天空像是被洗过一样,清新透亮,草木上都噙着晶莹的雨珠,像一滴滴喜泪;阳光照耀,又像颗颗晶莹的明珠在闪亮。我不禁站在门口,轻轻用鼻子吸了几口,雨后清新的空气,大地散发着淡淡的芳香,沁人心脾。
  真没想到苦雨孤灯之后,还有如此美丽的图画。
  丝丝凉意&#;上背,刚要转头回去拿衣服,忽然四周的光线一变,许多都隐在暗中了,唯有墙上一张油画显得很分明:一位老人,长着飘逸的胡子,正在一张纸上专注地画着蛋,他的右手紧紧握着笔,眼睛入神地盯着画面,那种热切的执着,让人印象深刻!
  此长老,达芬奇也。
  乌云被风雨吹散,但那眼神深深的留在我的脑海里久不能忘记。
  这画面仿佛与哪段文字内容相似,我坐在了门口的台阶上沉默地思考着。  一幅绝美的历史画卷缓缓展开,一段不为人知的画面,在我的脑中渐渐浮现。
  大明宫上,皇帝缓缓地说:“朕欲要建一暖阁,众卿觉得如何?”群臣面面相觑,沉默。
  忽一老臣分列而出,抗声说道:“大兴土木,劳民伤财!恳请陛下三思!”
  皇帝隐有怒气,但依旧平静地说:“朕平镇四海,如今建一暖阁而已,有何不妥?”
  老臣坚定地说:“天下初创,不宜大兴土木”
  皇帝大怒,猛一拍玉案,目射两缕凶光。
  群臣骇然,唯独老臣神色不变,目露执着,注视着陛下,沉声说起:“恳请陛下三思!”
  接下来是一段长时间的沉默,最后皇帝叹了口气,“罢了”
  皇帝者,唐太宗;老臣者,魏征。
  时光流逝,人物不再!唯钦佩魏征留在历史星空中的那双执着的目光!
  这画面&#;又仿佛与一段文字记载的相似,我还是坐在门口,默默的想。
  一幅炫丽的画面在微微湿润的空气中展卷。
  山谷小村,叔侄正在练武,少年在烈日下耍着比他重一倍的霸王枪,边练边说:“叔父,看吾练得如何?”“籍儿,休息一下!汝已练一晌午了”少年揉了揉酸疼的手臂,擦擦汗水说:“叔父,籍儿不累”
  “籍儿,日后有的是时间”叔父劝道。
  少年默不作答,目视夕阳。忽又拼命舞起铁枪,低声喝到:“今日不流汗,他日必流血”
  少年眼里射出执着的光。
  叔父者,项燕也;少年者,项羽也。
  历史长河涛涛,人物湮灭,但独钦佩项羽历史长河里那双执着的目光!
  这同样微妙的神情,好似血脉一般,飘飘漾漾地合了扰来,融在一起。
  这时心下热血沸腾,一股豪情勃然而生。眼前浮现的三种神情,化作一种坚定的信念在血液中游动。
  (指导老师:张凤廷)增田俊树
  摘 要:本文以两个案例为研究对象,就13岁孩子习惯养成的关键期、对孩子进行教育的重要性&#;进行探讨,有血有肉,案例具有代表性,案例分析从心理学、教育学等方面出发,客观翔实,孩子的习&#;惯从现在开始关注。
  关键词:好习惯;成就未来
  每个您都希望孩子有活力的生活、充满自信和激情、有情绪的调节力、有人际交往的能力,甚至也为孩子规划了一个宏伟的蓝图等待实现,但一切形成的根基都源于孩子有一个好的习惯。自主德育就是要关注到孩子们成长的每个细节,如今根据每个孩子的自身特点开展的德育工作,尤其是与家庭教育的合作和沟通更显得重要。在《自主生态——融合发展德育创新培养模式探究》课题的引领下,学校与家庭携手共进,让好习惯成就孩子们的未来。
  一、关注学生习惯养成的关键期
  习惯是人最主要的、最稳定的素质。您一定听过“习惯成就人生”这句话,也深知习惯对一个孩子成长乃至成功的重要性,但您可能并不知道,13岁对一个人习惯养成的重要性。现代心理学和教育&#;学研究表明,13岁前是行为习惯养成的关键时期。
  家有儿女是你的快乐,也是您甜蜜的负担。您会发现,家里的初中生身上或多或少都有着一些让人头疼的不良习惯。你困惑,想办法帮助孩子改掉,但总是步履维艰;你痛苦,面对这个“屡教不改”的孩子心烦意乱。事实上,13岁前孩子们是多变的,他们的身心发展还没有定型,具有很强的可塑性,所以13岁是矫正不良习惯的最佳时期和关键期。
  只要有信心世上无难事,如果您能够紧密围绕关键时期全力培养孩子的良好习惯,将起到事半功倍的效果。让我们抓住家里这个13岁的初中生形成好习惯的关键期、同时也是矫正不良习惯的关键期,坚定地帮助孩子形成好的习惯,拥有理想的生活。习惯是个大问题,是大智慧。
  二、教育案例
  案例:午饭过后孩子们有的在看书、有的在放松、有的在交流。而高函却在出神而认真地观看手里的一团白乎乎的东西。同学们走过各个惊讶地看着他,就连老师也惊呆了,他手里拿着一个用保鲜膜包好的饭团,这个饭团做得挺精致,挺环保也挺讲究的,样子也还不错,他正准备吃呢。马上有同学告诉老师,他早上从家里带来了保鲜膜,别人都吃完了,他把餐盒里没有来得及吃的米饭精致地做了个饭团带到教室来吃。就是这个吃饭慢、做事慢的小家伙儿竟然将亲手做的饭团带到了教室,老师和他的小伙伴儿们都惊呆了!
  看着他手里如此精致的饭团老师没有说什么,只是对他笑了笑。保鲜膜是孩子早晨就从家带来的,一定是为了饭团的“食品安全”,看来他做事是有计划的,面对此举老师笑着说:“有创意”可千万不要以为这个孩子是故意捣乱,因为他每次吃饭都没有别人快,后来便想了这个办法。孩子挺聪明的。从一件事情上说,这个孩子自学了吉他,并且表演起来有声有色的。很多别人做不出的题目他也能够说得一清二楚,就是做事情极慢。这个拖沓的毛病不仅影响了他的生活,很多时候考试题目都做不完,他做完了试卷就是名列前茅,但更多的时候是没有写作文就交卷了。他的慢成了自己的心病,也成了妈妈的痛苦。
  三、案例分析
  在生活中,因习惯导致成败的例子很多。一个小故事更能够让家长深刻地认识到好习惯更重要。习惯的力量是巨大的,关注孩子的习惯比单纯地关注成绩对孩子发展更有利。例如,北京某外资企业招工,要求条件很高,但报酬丰厚。一些高学历的年轻人过五关斩六将,胜利在望的时候,最后一关是总经理面试。面试开始前,总经理说:“很抱歉,年轻人,我有点儿急事,要出去十分钟”总经理走后,踌躇满志的年轻人们围住总经理的大办公桌翻东看西,没有一人闲着。十分钟后,总经理回来了,宣布说:“面试已经结束,很遗憾,你们都没有被录取”年轻人大惊不惑:“面试还没开始呢!” 总经理说:“我不在时你们的表现就是面试。本公司不能录用乱翻别人东西的人”年轻人全傻了,万万没有想到,一个小习惯坏了一个大前程。
  巴金曾说过:孩子成功教育从好习惯培养开始,叶圣陶也说过:教育就是习惯的培养。培养孩子的学习习惯、生活习惯、思维习惯、心理习惯、交际习惯、品行习惯、惜时习惯和自主习惯等对一个孩子的成长来说至关重要。好习惯让孩子们学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。
  面对孩子的慢动作,我们更应该在给予理解的基础上帮其制定短期目标和长期目标来矫正。并对不同的“慢”孩子进行认真地分析,对症下药,帮其改正。高函同学的慢,不是存心的,他希望自己快起来,本身也是一个有思想的小孩,他能够思考到用保鲜膜做个饭团,这样能够把来不及吃的午饭卫生而便捷带走,虽然行为上有些不妥,但这个时候不能完全地否定。首先应看到孩子对拖拉是有认识的,也在为自己的慢动作做了补救措施,对于这种能够自我主动思考的孩子我们不需要和他重申“拖拉”的坏处,只要和他制订一个目标,做事之前给他个时间目标约束,慢慢地便会提升他的速度。
  对于依依,丢三落四的毛病形成以久,但如果不改掉,会对她今后的成长带来很大的弊端,行为变成习惯,习惯养成性格,性格决定命运。家长更应该引导孩子有规律地做事,学会统筹和安排。良好习惯的养成绝非一日之功,需要在耐心的基础上和孩子一同接受改进的挑战。
  以上两个案例只是存在于初一学生身上有待改变的坏习惯的缩影,我们应该共同引导孩子们形成更多的好习惯。
  德育从来都不需要讲大道理,更主要的是要在学校教育和家庭教育的指引下让孩子们潜移默化地改变。家长还需要从更多的方面观察和引导孩子,培养孩子的学习习惯,让知识永不止步;培养孩子的生活习惯,成就在点点滴滴中体现;培养孩子的思维习惯,未来的路就在今天的脑海中;培养孩子的心理习惯,出色来自于内心的强大;培养孩子的交际习惯,为他赢得更多的朋友;培养孩子的品行习惯,为他的成长加足“燃料”;培养孩子的惜时习惯,为他延长人生之路。

增田俊树:己到来水,纯真水和矿泉水一齐竟拥有什么区佩,哪种才是最好呢?


  “请给我一双‘多情’的眼睛,让我去寻找生活中的素材”这是一位学生在作文中流露出的真实想法。这也反映出了当前初中作文教学中的现状:大多数学生要么无话可写,要么生编硬造,硬写出“虚情”,要么无病呻吟,编出“矫情”,缺少真情实感。《语文课程标准》指出:“在作文教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”正所谓言&#;为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露。因而有必要给学生一双“多情”的眼睛,让他们去观察生活,感悟生活,热爱生活,用真情去描绘生活。
  一、阅读经典,获得情感积淀
  朱自清对父亲背影的刻画,表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。余光中那一寸见方的邮票承载了自己的依恋,那一湾浅浅的海峡,竟成了一道古老民族的深深伤痕。史铁生秋天对母亲深切的怀念,无不体现对母亲无尽的爱和“子欲养而亲不在”的悔恨。通过广泛而丰富的阅读不断充实学生的内心世界,他们的内心世界就会变得无比强大而宽厚,变得睿智而有情致。坚韧强大,就能正确面对生活中的艰难困苦;善良敏锐,才能焕发出人性的光芒,去寻求生活中的最触动人心的素材,写出最温暖人心的文字。
  二、常怀感恩,抒写家庭亲情
  “文章不是无情物,万般佳作惟情真”我们要善于选取有丰富内涵,能感动人的细小材料,以小见大,在平淡中见真情,于细微处见精神。父爱似山,母爱如海。父母是孩子的第一任老师,孩子在父母的呵护下成长,引导学生怀感恩之心去写父亲勤奋、奉献、感动、愧疚、伤感;去写母亲的日夜操劳,对孩子的疼爱有佳,还可写母亲皱纹和白发。这些都在学生眼里打下了深深的烙印,但他们容易“淡忘”,所以教师要因势利导,让他们触景生情,打开记忆的闸门,以感恩的心去刻画那些难忘的镜头,这样从家庭的亲人写起,从亲情写起,有利于学生写出真情实感的文字。
  三、热情投入,捕捉人间真情
  托尔斯泰说过,优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的,真诚的文章是从作者的心里流出来的,而不是硬挤出来的。只有真正动了情,才能写出真情实感的东西。世间本充满温情,引导学生要满腔热情地去观察生活,留意身边的人和事,特别是那些看似平凡却能深深触动人心灵的小事,以敏锐的眼光抓住瞬间的感受,保持心灵的感应和感情的交流,记录下最深的感受:如果自己不小心冒犯了别人,对方一笑了之,那么感激就会像幽幽的花香在四周弥漫;如果在回家的路途,遇到突然袭来的风雨,同学将雨伞移到自己的头顶,自己就会绽出感激的微笑;公交车上,自己给老人小孩让座,他们的那声“谢谢”和流露出的那份感激,会有一丝幸福感掠过自己的心田;大街上,看到幼小的孩子将垃圾、果皮丢进垃圾箱,自己会投去惊羡的目光。只要将这些小事流露于笔端,用这些&#;洋溢着真善美的文字去歌颂世间的人性美,就会让人倍感世间的温暖和真情。这样便抒写出自己心灵的感受,显得真实,让人可信,能引起人的共鸣;把情感的最深处表达出来,不仅要&#;获得理解,而且要引起深度的理解。这才是心灵的作文,是文字的阳光。
  四、积极倡导,感受世间大爱
  “写作要感情真挚,力求对美的追求和向往,获取写作的灵感,表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会”大爱体现了人自身的价值、前途,命运的自觉关爱和无私奉献,它让人突破了人自身的自私和狭隘。教育学生以博大的胸怀放眼世界,去关注战乱中的老人、地震中的孤儿,去关注旱灾中饥渴的双眼。利用课前几分钟,让学生聆听:二十年如一日,将拐杖变成翅膀,给多难的家庭点亮生命烛光的朱帮月;用双肩挑起孩子沉甸甸的梦想,在春天播下希望种子的心灵歌手李心;用真爱诠释了水浓于血,善良超过亲情的母亲阿力帕.阿力马红。后来他们自觉走进社会福利院、孤儿院,自愿为患白血病的孩子捐上几元钱,这样就会让学生获得积极的人生态度,健康的情感,博大的爱心,心灵得到陶冶和净化,他们就会自然去讴歌社会。真情实感可以使学生感动,感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中,就能使真善美的种子在他们的心田发芽、开花、结果。
  五、走近自然,感受生活中的“多情”
  “洞明世事皆学问,人情练达即文章”,总之要想写出具有真情实感的文章就离不开观察和体验。组织学生利用节假日到森林去,到田野去,到河边去,引导他们看到林中的古树,就会想到一种不屈的精神;看到田中的禾苗,就会想到农民伯伯丰收的喜悦;看到河中的鱼虾,就会想到自由快乐的生活;看到鸟儿飞向蓝天,就会想到奋发向上;看到落叶飘零,就会想到无私奉献。这样就不会只像古人:望天上云卷云舒,闲看庭前花开花落。而会更深刻地领会“乌鸦反哺”的爱子深情,老鹰忍痛换羽获得新生的可叹。他们就会觉得有时自己就是春天的甘露,去滋润干渴的土地;是一只小小鸟,飞过高山、大海、城市、河流,去察看受伤的地球“登山则情满于山,观海则义溢于海”多角度多侧面地联想,生活的内涵会更丰富,写作的内容会更广泛。让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中,才能够指导学生写出富有真情实感的作文。
  生活中不是缺少美,而是缺少发现。作文教学中让学生用一双“多情”的眼睛去体会亲情的可贵,去寻觅人性的美好和世间的温情,去讴歌人间的大爱,去领略自然的“多情”一滴水可以折射出多彩的世界,一双眼能够嵌进一个多彩的世界,让学生拥有“多情”的眼睛,他们的眼中就会出现:别人没看到的,他看到了;别人看到了没想到,他看到了,想到了;别人看到了没写到,他看到想到写到了。这样在他们的眼中,世界更丰富多彩,生命更美好,笔下就有更新更美的文字“请给我一双‘多情’的眼睛,让我去寻找生活中的素材”这是一位学生在作文中流露出的真实想法。这也反映出了当前初中作文教学中的现状:大多数学生要么无话可写,要么生编硬造,硬写出“虚情”,要么无病呻吟,编出“矫情”,缺少真情实感。《语文课程标准》指出:“在作文教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”正所谓言为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露。因而有必要给学生一双“多情”的眼睛,让他们去观察生活,感悟生活,热爱生活,用真情去描绘生活。增田俊树&#;我高兴坏了!&#;&#;

增田俊树:口臭的人胃信直邑好,鉴于嘴巴里拥有此雕刻个东方正西...往日刷牙时却以预备!

第一轮,我是最后一个跑的,一接到轮胎,我就拼了命地全力奔跑&#;,同时在心里对自己说:“我要用我的行&#;动告诉大家,我虽然是这里年纪最小的,但我的&#;能力不是最小的!”

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