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2019年11月13日 23:33


  树欲静而风不止,子欲养而亲不待。
  ——题 记
  四十多年前,随着你的一阵“哇。哇”啼哭,他开始了伴随他一生的职业——父亲。初来这个世界,你还有很多新事物要学,他何尝不是一样?你要学着感恩,他要学着奉献;你要学会成长,他要学会接受时光的变迁;你要学着慢慢独立,他要学会轻轻依靠。小时候的你总记不住该如何做,他得教你明辨是非,因为,你是他的儿子;小时候你总是找不着北,他得教你寻找家的方向,因为,你是他的儿子;小时候你总喜欢吃饺子,他会排除一切困难,也要让你吃到,因为,你。是他的儿子。
  爱在弹指一挥间。
  转眼,多少年过去了,如今,已经成家立业的你看着日渐老去的父亲竟生出许多厌烦。重度老年痴呆的他被岁月抹去了太多的智慧,他常常忘这丢那,因而闹出不少的笑话。他的口水“吧嗒吧嗒”地流,衣衫不整,白发苍苍,步履蹒跚。
  直到有一次……
  你好不容易带他出去吃饭,吃到最后,他忽地发现盘子里还剩两个饺子,便一把抓起,慌张地塞入口袋,就好像一个生怕玩具被别人夺走的孩子。你半羞半恼地说:“爸,你干什么?”他不紧不慢,理直气壮地回答道:“这是留给我儿子的,他最喜欢吃饺子了!”
  那一刻,你才明白,他这不是胡来,而是父爱,你明白眼前的不仅是个老人,更是你的父亲,尽管他什么都忘了,但仍不忘深深爱着你啊爱是细节,爱是饺子,爱在弹指一挥间。
  你泪眼蒙眬,想要投入他的怀抱,回报你一生都无法报答的恩情,才发现他已老态龙钟了。
  光阴蹉跎了他曾健壮的身躯,磨去了令他心碎的坎坷,他生着的执念只有挂念儿子了。弹指一挥间,他给了你生命,给了你爱;弹指一挥间,他教你生活,教你会爱;弹指一挥间,他已苍老,你。已远去。弹指一挥间,只是7.2秒的光阴,你又有多少光阴可以。爱他呢?
  弹指一挥间,便是永恒的爱!


  说到现在的“新校园风”,那就一定是这个“减负”了“减负”就像减肥产品,用了以后还会“反弹”,其寿命短得实在令人难以置信。
  比如,我们小学五年级的时候,就有过一次很夸张的“减负”仪式,就差没剪彩了。
  那之前的一天,学校大喇叭通知,明天不许带任何练习册,每人可以带一样玩具。为了保险,老师们还把所有练习册都收了上去。各组组长催收练习册的脚步声与走廊喇叭里庄重的“呱啦呱啦”的“减负”声响成一片,整个教学楼全都沉浸在火热的幸福的“减负”之中。
  放学之后,我才发现,这天的作业出奇的少,突然感觉到今夜“减负”的春风是那么柔和,那么舒适……
  正式“剪彩”那天,我们的书包依然重重的,虽然书包依旧很重,但我们的心里确是乐开了花,因为里面除了零星几本书外,都是心爱的玩具。
  老师上课时,满面春风,和蔼可亲,连平时最严肃的钟老师也开起了玩笑。自然,好学生以“轻松”的学习任务和了得的成绩赢得了上级领导的好评。
  那天操场上,校长大声地、激动地、几乎用尽丹田之气说:“同学们,我们的轻松学习生活获得了上级领导们的高度赞扬,让我们感谢他们!”此时的我们更是挺直了笔直的后背——以老师们反复要求的45度角,且面带笑容地仰望着主席台,还不时地使劲地用左手“扇”着右手。校长讲话间还不时地回头看看主席台上的上级领导,而上级领导们也满意地与校长用眼神交流着,还时常合着学生鼓掌的节拍拍着手,有的嘴里似乎嘟囔着什么,虽然我们台下听不到上级领导们在说什么,但我猜得出,一定是夸奖我们学校减负“真好,真好啊”!上级领导的检查,在一片欢呼雀跃声中结束了。
  下午,语文老师写了1/3黑板的作业,深沉地说:“同学们,这。两天的练习册没有跟上,我们要将它们补回来!”我们62名同学都傻眼了,有的支撑着头,有的撇嘴把书轻轻一拍……
  一本本练习册都发了下来,有一个组长发练习册时,由于用力过猛砸在了我的头上。我差点晕了,同桌发出感慨:“练习册的杀伤力还真的很强!”
  正在这时,老师轻飘飘的一句话让我们压抑之中又有点喜形于色:“后天领导们还来检查,练习册一本都不许带。我去开会,你们安安静静地写吧。语文写不完,不许走!其他科作业明天早上必须。交!”老师的高跟鞋声消失了,教室里只听到写字的“沙沙”声……
  一会儿,教室里“轰”的一声“炸”开了:“减什么负啊!作业还不是更多了?”“烦啊!今天又要通宵了!”……  天啊,原来“减负”只是昙花一现,“减负”的“寿命”为什么这么短!
  久而久之,我们也不相信什么“减负”了。
  你听,人们又在议论“减负”了……
  (指导老师:徐继春)
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  我的初三生活可以用物理上的电路图来形容。
  “”是电路图中的电源,它代表着我的理想和愿望,它是我勇敢和力量的源泉。
  “”是开。关,当它“闭合”时,电路中就有了“电流”,一周学习就开始了。每天晚自习上到9:00,回家后,再写写作业,有时忙到夜里11点,早上6:30又去上学。当它“断开”时,没有了“电流”,周末到了,我终于可。以洒脱一下,排解心中的忧愁,尽情地玩耍。可是周一上学后……唉!“不管未来怎样,我都要保持坚强”
  “ ”是伏特表,测电压的电压值。它就像我们学习中的大小考试,不时大张旗鼓地测量一番,测试测得你心跳,排名排到你脸红。你只要有丝毫的“电流”改变,都逃不过它那敏锐的眼睛。唉!好细心的电压表“别再让这样的伤痛继续,别让我真的感觉不到你”
  “ ”是电流表,用来测知识的多少,也是用来测量目标与现实之间的。距离的。所以我不能做“说话的巨人,行动的矮子”,我得加快步伐,快速行动,向前迈进,用实际行动——分数,证明自己能行。
  “ ”是我,一个惨不忍睹,长着“四只眼睛”,永远工作着的“小灯泡”初三的学习,已经把我弄得“花非花,雾非雾,我已非我”了。我决定,“我要控制我自己,不会让谁看到我哭泣”,我要“为自己打造一片天地”
  初三电路图,让我欢喜让我忧,让我向着理想,经过一路考验,实现自我,“照亮”人生。
  (指导老师:胡建新)


  说到现在de“新校园风”,那就一定是这个“减负”了。“减负”就像减肥产品,用了以后还会“反弹”,其寿命短得实在令人nan以置信。
  比如,我men小学五年级的时候,就有过一次很夸张的“减负”仪式,就差没剪彩了。
  那之前的一天,学校大喇叭通知,明天不许带任何练习册,每人可以带一样玩具。为了保险,老师们还把所有练习册都收了shang去。各组组长催收练习册的脚步声与走廊喇叭里庄zhong的“呱啦呱啦”的“减负”声响成一片,整个教学楼全都沉浸在火热的幸福的“减负”之中。
  放学之后,我才发现,这天的作业出奇的少,突然感觉到今夜“减负”的春风是那么柔he,那么舒适……
  正式“剪彩”那天,我们的书包依然重重的,虽然书包依旧很重,但我们的心里确是乐开了花,因为里面除了零星几本书外,都是心爱的玩具。
  老师上课时,满面春风,和蔼可亲,连平时最严肃的钟老师也开起了玩笑。自然,好学生以“轻松”的学习任务和了得的成绩赢得了上级领导的好评。
  那天操场上,校长大声地、激动地、几乎用尽丹田之气说:“同学们,我们的轻松学习生活获得了上级领导们的高度赞扬,让我们感谢他们!”此时的我们更是挺直了笔直的后背——以老师们反复要求的45度角,且面带笑容地仰望着主席台,还不时地使劲地用左手“扇”着右手。校长讲话间还不时地回头看看主席台上的上级领导,而上级领导们也满意地与校长用眼神交流着,还时常合着学生鼓掌的节拍拍着手,有的嘴里似乎嘟囔着什么,虽然我们台下听不到上级领导们在说什么,但我猜得出,一定是夸奖我们学校减负“真好,真好啊”!上级领导的检查,在一片欢呼雀跃声中结束了。
  下午,语文老师写了1/3黑板的作业,深沉地说:“同学们,这两天的练习册没有跟上,我们要将它们补回来!”我们62名同学都傻眼了,有的支撑着头,有的撇嘴把书轻轻一拍……
  一本本练习册都发了下来,有一个组长发练习册时,由于用力过猛砸在了我的头上。我差点晕了,同桌发出感慨:“练习册的杀伤力还真的很强!”
  正在这时,老师轻飘飘的一句话让我们压抑之中又有点喜形于色:“后天领导们还来检查,练习册一本都不许带。我去开会,你们安安静静地写吧。语文写不完,不许走!其他科作业明天早上必须交!”老师的高跟鞋声消失了,教室里只听到写字的“沙沙”声……
  一会儿,教室里“轰”的一声“炸”开了:“减什么负啊!作业还不是更多了?”“烦啊!今天又要通宵了!”……
  天啊,原来“减负”只是昙花一现,“减负”的“寿命”为什么这么短!
  久而久之,我们也不相信什么“减负”了。
  你听,人们又在议论“减负”了……
  (指导老师:徐继春)
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  此时,教室里正在进行贫困生生活补助调查,老师要求我们自愿申请,并写一份家庭情况说明。
  “只要是生活补助,无论什么情况你都要举手!”耳边响起爸妈的话。我不you自主地从笔记本上撕下一张纸,写什么呢?我不停地摩挲着那张纸,上面留下了我紧张的汗液,本来很挺括的纸,已经变得皱皱的。又像上次一样胡乱写几句?“家庭情况最好写详细一点。”老师微xiao着说。管他呢,我颤抖地写了起来:“爷爷奶奶常年患bing,爸妈收入很低……”
  写完后,我没敢再看一眼,赶紧把纸叠好,攥在手里。那张纸被我捏得就像被水打湿了一样,有点黏糊糊的了。我心里像一团乱麻,怎么也解不开。
  我微微抬头,看见了同学们去递交申请的身影……
  她,母亲因病去世了,父亲靠几亩薄田供她上学,有时连学费都交不上……
  他,父亲刚出了车祸,还躺在医院里……
  她,父母残疾,靠领低保维持生活……
  ……
   “同学们,还没交的要快点啊!”老师催促着。同桌用胳膊肘碰碰我:“快去吧!你不是写了吗。”“不,我真的不去了!”顾不上同桌疑惑的眼光,我把头埋在课桌上,心里百感交集。
  是啊,为什么那么虚伪?我家不算富裕,但和那些交申请的同学比,维持生活绰绰有余。也许当我在小卖部畅快吃着零食的时候,他们正在为明天的生活费犯愁;当我偎依在父母怀里撒娇时,他们正在病床边侍奉父母。我怎么能无情地夺去本该给予他们的帮助呢?
  “君子成人之美,不成人之恶。”智慧的古人这样告诉我们。
  “还有人交吗?”老师又一次催促着。
  我抬起头,和老师的目光相碰。没有犹豫,我坦然地拿起那张纸,将它撕得粉碎。
  所有的程序都结束了,当老师公布得到资助的同学名单时,他们的脸上荡漾着幸福的微笑 ……
  有时放弃也是一种收获。
  (指导老师:陈勇)

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  刘勰在《文心雕龙》中说道:“水含珠而生色,山蕴玉则生辉。”中考作文中若能有灵动出彩的语言,犹如在炎热燥闷的夏天给阅卷老师送去徐徐清风,让他们心旷神怡,喜出望外,这也必会让你的大作脱颖而出。
  那么,如何写一篇文采斐然的文章呢?可尝试以下几种方法:
  一、锤炼词语,打造准确的词汇
  一篇优秀文章犹如一座精美的建筑,而准确、洗练的优美词语就恰似其中优质的砖块。为此,在写作时应尽量选用那些准确传神、富有个性化的词语,尤其要重视对动词、形容词的锤炼。这样,既能使语言鲜明生动、新颖脱俗,又能生动贴切地把静态的事物写活,把动态的事物写得更加逼真,把平常的事写得形象动人。如北京卷《少年风采》片段:
  阿利可是我们几个之中最像踢足球的,脚腕轮子般灵活,于是获雅号“战车”。脚一钩,一挑,便绕过了一人,直刺向守门员,似一把尖刀,无人能敌。
  巧用“钩”“挑”“绕”“刺”等动词,将少年朋友们在赛场上踢足球的一招一式刻画得惟妙惟肖,十分细致、准确。
  二、活用句式,使之具有音韵美
  文章的句式变化既与语句的内容有关,又与作者所要表达的情感有关。我们可以根据作文表达的需要,灵活地选用句式。如为了加重语气和表达强烈的情感,可选用反问句;为了整齐对称、声韵和谐、气势贯通,可选用整句;为了灵活自然、错落有致、避免单调,可选用散句。考场作文如能长句短句交替使用,整句散句灵活运用,再加上反问、感叹、陈述等不同语气的搭配使用,就会收到“大珠小珠落玉盘”的艺术效果。如陕西卷《逗号》片段:
  “最美妈妈”吴菊萍的自然一接;“最关女教师”张丽莉的奋力一推;“最美司机”吴斌的忍痛停车……这些人生小小的逗号,影响着他人,影响着社会,引导着人们向善。
  整饬优美、高度概括的语言引出对“逗号人生”的思考,体现出作者语言运用的娴熟。
  三、善用修辞,展现语言的灵动美
  修辞之于语言,犹如华美的服饰之于人,俗话说“人靠衣装”,语言则需要修辞来装饰。一篇文章中,比喻用得好,则生动活泼,清新明快;排比用得好,则气势如虹,一气呵成,震人心魄;拟人用得好,则活灵活现,独具一格;对比用得好,则美丑尽显,相得益彰;引用用得好,则文章添香,意蕴丰厚。如河北卷《我和四季的亲密接触》片段:
  春日生机勃勃,夏日百花齐放,秋日落叶纷飞,冬日雪花落地。蛰居一室之内,恍若隔世;飞向空阔四野,脱笼如鹄。亲近四季之景,咏唱四时之美。
  文段运用排比、对偶、比喻等修辞手法,写尽了四个季节的特点,表达了真挚的赞美之情,可谓笔笔传神,字字珠玑。
  四、摘句引语,丰富语言的文采
  “腹有诗书文自华”,写考场作文时如能将平时积累的一些名言警句、优美诗句、歌词、谚语等,恰当地引用或化用,就能使文章更有书卷气和文化底蕴,达到一种言简意丰、增添文采的效果。如南京卷《带一本书去旅行》片段:
  春回大地,万物复苏。此时,你不妨手携一本《诗词大全》,或爬山踏青,或乡野漫步。游玩儿间隙,面小河,坐石岩,诵读着南朝宋谢灵运的“池塘生春草,园柳变呜禽”,感受着鸟儿和鸣的喜悦;靠大树,躺长椅,吟咏着唐代贺知章的“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”,享受着春风拂面的温暖……这种亲近大自然的阅读,一定会让你悠然自得,惬意无比。
  在流利洒脱的散句之中,参差交错着一些整齐匀称的整句,真切地表现了春日带书旅行的悠然自得之情。
  五、嫁接文言,彰显语言的底蕴
  在文字的表述中适当地嫁接文言句式可以增强文章的韵律美和表达效果,文言词句的声情之美及遣词用字之妙,可以使人得到美的享受与感悟。如安徽卷《趣在其中》片段:
  暑期夜半,寂寥无趣,辗转反侧。遂从书架取一书,借手机荧光,映照而读。忽兄翻身,余大惊,萤飞灯熄。吾无奈,又默然躺下,甚感憋闷。蒙头倒睡于被窝中,因呼吸不畅,又时时探出头来!如此三番,起坐,余颇感疲惫,以左手攀左趾,右手支脖颈。兄被吾三番五次折腾至醒。见吾此状仍手执诗书一卷,日:“吾见得苦读之人莫过于此矣!”遂起身与余同读。
  考生的文言文功底比较扎实,遣词造句像模像样,写出了自己读书的乐趣,可谓细腻人微,绘声绘色。那流畅精练的文言语言,使得文章不拘一格,活泼生动,凸显作者深厚丰富的文化底蕴,文质兼美,让人叹为观止。
  总之,“文章随世运,无日不趋新”。我们的作文只有语言出彩了,才能令人赏心悦目,才能给读者、也给阅卷老师留下深刻的印象,从而“嫁”得出去,赢得高分。网上开店的货源渠道
  “海的味道,山的味道。”这是《窗边的小豆豆》中我印象最深刻的一句话,距离合上这本书的最后一页,把它安稳地放回书架上,已经过去了5年时间,但书中校长夫人拿着两个锅子跟着校长走过每个同学的身边,在同学们的饭盒中补上“海的味道”和“山的味道”,大家一起唱“嚼,嚼,嚼哟!吃的东西要细细地嚼哟……”的景象,还是会频繁地浮现于我眼前。
  小豆豆是谁?书中的小豆豆也就是作者黑柳彻子,小豆豆的故事也都来源于作者本人的故事。因为幼时调皮贪玩,小豆豆被“正常地”小学退学了,她的妈妈便带她去了另一所小学——巴学园。相较小豆豆之前就读的学校,巴学园很难算作是一所“正常的”小学,但这所学校里充满了各种奇思妙想和各式各样的有趣课程。
  没有校门,废弃电车车厢改造的教室,没有课表,没有固定座位,喜欢什么就先学什么……这些教育方式的真实性甚至让人怀疑。小豆豆在第一天上学的时候,便被巴学园的独特之处吸引。巴学园是个没有校门的小学,没有硬邦邦的铁门在上学、放学的时候开关,取而代之的,是校门前的两株矮树,这样学生也就不会觉得上学是件压抑的事。用小豆豆的话来说就是:“校门是从地底下长出来的啊。”
  走进巴学园的小豆豆诧异为什么没有看到教室,原来,教室是由废旧电车的车厢改造而成的。车厢用来放置行李的地方用来放书包,原来的座位拆掉添置新的学生用的桌椅,小豆豆的读书生涯就从这里开始。
  巴学园没有课表,小学一年级到五年级的同学都在一起上课,每天早上老师把需要上的科目抄在黑板上,各门科目的老师会轮流进教室来解决同学们的问题或讲解难点,而学生们要做的,就是按照自己的喜好来安排自己每天先上什么课。于是,巴学园的课上便是这样一幅景象:同一节课上有的同学在做操,有的同学在做化学实验,有的同学在解数学题,大家互不干扰又可以同时合作,需要帮助的时候老师就会在前面予以解答。
  巴学园的校长小林宗作,真称得上是一位伟大的教育家。他带着爱心和单纯的“为学生好”的态度开设了这所真正属于学生们的小学。他为了给这些孩子一个真正适宜的学习环境,不惜打破常规,不在意质疑和非难,他是一个有着先进教育理念的理想主义者,也正是如此,他才得以给这些孩子一个光明的未来。
  《窗边的小豆豆》中,没有跌宕起伏的故事情节,也没有华丽的辞藻,但这本书让你感受到更多的是人与人之间的温情,以及一件件简单的生活小事给孩子们带来的启迪。奇怪的教育制度也好,奇怪的教室也好,这些都是为了孩子们能够充分展现自己而存在的。如果把孩子们比作年幼刚发芽的植物,那么巴学园就为这些植物呼吸新鲜空气,吸收充足营养,有足够的地方生长、发芽、开花,提供了最具养分的土壤。
  看完这本《窗边的小豆豆》之后,我还一并搜集了黑柳彻子的其他作品来看,从中不难看出巴学园的学习生活在她的心灵和人生历程中留下的印迹。可以说,就读于巴学园,是她成为联合国慈善大使的一个契机,也是她人生的转折点。如果小豆豆仍旧在她原先就读的那所小学里,她会变成一个怎样的人?也许她可以凭借自己坚强的意志品质获得如同现在一样的成功,但我们不能不担忧,她是否会因为选择了“不适合她的土壤”而变成一个性格暴戾、自卑的失败者?
  读罢此书,也许我们中的一些人会可惜自己没有机会去巴学园读书。但是,我们仍旧可以努力让自己成为快乐的人、成为善良而有用的人,只要秉持着坚定的信念,你终究有一天会走进你的巴学园。
  最后,让我们回到书中那令人难忘的午餐场景:巴学园的全体学生拿出自己的饭盒共同享用午餐,校长和校长夫人为了照顾到正在长身体的孩子们,一勺一勺地向学生们的饭盒里盛着煮鱼丸和煮山芋。所谓“山的味道,海的味道”,其实就是“爱”的味道啊!


  我看过一部墨西哥电影《珍珠》。奎诺是一个辛苦的渔民,生活贫困,儿子被蝎子蜇了也无钱治病。一次,他在深海捕捞到的百年老蚌中获得了一颗绝世珍珠!于是他的生活发生了剧烈变化,官员、渔霸、商人、医生、流氓,都为得到这颗珍珠而费尽心机,不择手段,最后,受尽迫害的奎诺愤怒地把珍珠扔进了大海。原来,一粒沙子嵌入蚌的体内后,蚌无法排出体外,就分泌出一种半透明的物质用以疗伤。经过很长时间,那粒沙子被层层包裹起来,就形成一颗晶莹璀璨的珍珠。看上去熠熠生辉、为人们无比珍爱的珍珠,竟然是蚌之“伤病”的结果。古代有个成语就叫“蚌病生珠”,引申为文人因不得志而写出好文章来。
  细细想来,自然界“蚌病生珠”的事物还真是屡见不鲜。狗因病而得狗宝,牛因病而生牛黄,马因病而得马宝,西藏布达拉宫的一座佛像缀有一颗价值连城的宝石,居然是大象脑子里的一块结石。看来,“病”也并非都那么可怕,都一无是处,有时候竟然也能“病”出好处来。
  人生在世,磕磕碰碰,争争斗斗,总难免遇到伤病,有肉体伤,也有心灵伤。肉体伤可借助医生和药物来疗伤,而心灵受伤,则主要靠自己来疗伤痊愈,当然别人的解劝也能多少起点辅助作用。那么,我们不妨也学学“蚌病生珠”,把不幸的伤病变成自强不息的动力,变成由痛苦走向辉煌的养分,即所谓把坏事变成好事。
  回望历史上那些伟大的成功者,谁不是伤痕累累,饱经忧患?无非是他们善于自我疗伤,把每一个伤痕都变成了事业的新起点,把每一个伤痕都变成了令人赞叹的不凡经历,把每一个伤痕都变成了光彩熠熠的珍珠。
  司马迁遭受宫刑,创深痛剧,生不如死,“肠一日而九回”。他用名山事业来疗伤,用“究天人之际”的抱负来疗伤,几十年惨淡经营,呕心沥血,终于为中国史学凝结成一颗硕大无比的美丽珍珠——《史记》。
  苏东坡贬谪黄州,众叛亲离,痛不欲生。他用黄州的青山绿树来疗伤,用赤壁的拍岸惊涛来疗伤,短短几载,就捧给世人《念奴娇·赤壁怀古》,前、后《赤壁赋》等一串光彩夺目的珍珠,登上了中国历史的文化高峰。
  耳朵聋了,对于一个音乐家来说,几乎是致命的伤痛,但顽强不屈的贝多芬却紧紧“扼住命运喉咙”,他用美妙的旋律来疗伤,他用疯狂的创作来疗伤,他最好的“珍珠”几乎都来自耳朵聋后的十几年。居里夫人失恋了。哦,那时候她还叫玛丽,那是她的初恋,她受到严重的打击,也想到了死。当然她没有,因为她最后明白了:只要能撑得住孤独和痛苦的煎熬,就会蚌病生珠。后来,她成功了,不仅有了幸福美满的婚姻,还两次荣获诺贝尔奖,为人类奉献了镭和钋两颗无比灿烂的珍珠。
  
  点 评:
  这是一篇感悟型的议论文。
  从“蚌病生珠”这一自然现象联想到要正确对待生命的创伤,提出心灵的伤痛可以“变成美丽的珍珠”。从自然界的现象中总结带有规律性的东西用以指导人生,这样的作文是很适合中学生练一练的。写这种感悟型作文,需要有一点悟性和联想,需要感性和理性的融合,同时对走好以后的人生路也大有益处。
  那么在同类作文中,此文有哪些地方值得我们学习呢?
  一、丰富新鲜的材料。读了文章的第一、二两段,就能看出作者是个有心人。“蚌病生珠”对大家来说并不陌生,但文章还提供了不少相关材料,如墨西哥电影中的珍珠故事,还有狗宝、牛黄等等,特别是布达拉宫一座佛像上缀有的那颗宝石,居然是大象头脑中的结石,这更是人所未闻的。新鲜的丰富的知识必会增加文章的吸引力和可读性。文章还以司马迁、苏东坡、贝多芬、居里夫人等人为例,其中以居里夫人一例为最好,何也?因为她因失恋而受到孤独和痛苦的煎熬的事,鲜有人知。议论文中的举例,要避开大家熟知的,越是少有人知的事例越好。可是,现在许多人平时不注意收集材料,直到提笔行文才临渴掘井,好像写议论文重要的是观点立意,材料是次要的“配角”,这是一种思维误区。
  二、富有逻辑层次的说理。在第三段中,作者由世间的磕碰争斗谈到伤病在所难免,引出了问题,接着又把伤病分成肉体伤和心灵伤,重点讲心灵伤需要自我疗伤,这便是分析,再到点题——“学学蚌病生珠”,最后则得出“把坏事变成好事”的结论。仅这一段,就可看出作者从引出问题到分析问题、解决问题,再到上升为哲理的过程,层层推进,严丝合缝,逻辑线索明晰。不少议论文的软肋就是议论东一榔头西一棒子,缺少的正是严密的逻辑力量和毋庸置疑的雄辩。
  三、议叙结合,水乳交融。议论文中既要举例,又要说理,这两者在许多作文中如油水分离,而此文却做到了水乳交融。首先,议论文中的叙事不像记叙文,不必详尽完备,基本上是点到即可。作者的高明处还在于以议带叙,如写苏东坡的这一段:“苏东坡贬谪黄州,众叛亲离,痛不欲生。他用黄州的青山绿树来疗伤,用赤壁的拍岸惊涛来疗伤,短短几载,就捧给世人《念奴娇·赤壁怀古》,前、后《赤壁赋》等一串光彩夺目的珍珠,登上了中国历史的文化高峰。”这是从受伤、疗伤的角度来概述苏东坡的人生的,这样就既点到了事实,又紧扣了议题。“用青山绿树来疗伤”“用拍岸惊涛来疗伤”“捧给世人《念奴娇·赤壁怀古》、前、后《赤壁赋》等一串光彩夺目的珍珠”,堪称妙句,“疗伤”“珍珠”这两个全文关键词的嵌入,意味蕴藉而又凸显主旨。一名初中生驾驭语言如此老道熟练,实属可贵。
  (荐评老师:毛荣富)
  我们出来闯世界,就少不了打拼,遇到伤病也在所难免,怕,不是办法,躲,也难躲过去。最好的主意,就是要学学蚌贝,努力掌握自我疗伤的本事,善于把生命的创伤变成美丽的珍珠,而自强不息、坚忍不拔就是创造生命奇迹的主要成分。蒲松龄的那幅名联则是其最好注脚:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”
  “蚌病生珠”,这当然是一个痛苦漫长令人煎熬的过程,但那美丽的珍珠就是对人们的最好回报。
  (指导老师 :毛荣富)
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  生活中,我们常常会遇到意想不到的磨难。然而,我们该怎样直面人生,面对生命中的考验呢?华特给我们做出了榜样,他没有把残疾看成是生命的缺口,而是通过自己的不懈努力,实现了生命的绽放。是的,人生不怕磨难,就怕丢掉刚强,只要心中的火种不灭:就会拥有一片蓝天。
  就拿著名的恐怖小说大师斯蒂芬·金来说吧,他的经历十分坎坷。他曾经潦倒得连电话费都交不起,电话公司因此掐断了他的电话线。可是,他没有被生活的重担压垮。他下工夫,不断练习,坚持创作,终于获得了巨大成功。后来,他成了世界著名的恐怖小说大师,整天稿约不断,常常是一部小说还在他的大脑中储存着,出版商就把定金支付给他了。他的成功之花开在磨难的土地上,他的生命在磨难的泥土里深深地扎下了根。
  贝多芬说过:“唯其痛苦,才有欢乐。”他虽然两耳失去听觉,却没有放弃对音乐的梦想。相反,他将一生奉献给了音乐,用生命之曲唤醒了人类。还有“断臂少年”刘伟,10岁时他因触电失去双臂,19岁时他放弃高考开始学琴。据他的母亲回忆。由于钢琴比较高,刘伟的脚没有支撑点,双腿完全是悬空的,长时间的练习,双脚经常红肿。可是,他没有用什么煽情的言行来博得人们的同情,只是用行动告诉别人:“我不是废人!”2011年10月,刘伟终于成功了,他成了社会关注的焦点。“要么赶紧死,要么精彩地活着。”一个20岁出头的年轻人说出这样的一句话,那单薄的身影显得如此高大。生命并不脆弱,它是世界上最坚韧的东西。
  “苦是人生的老师,胜利和眼泪就是人生。”虽然我们无法决定生命的长度,但可以扩展它的宽度;虽然我们不能改变天生的容貌,却可以时时展现笑容;虽然我们不能企望控制他人,却可以好好地掌握自己;虽然我们不能全然预知明天,却可以充分利用今天……
  没有什么比生命更富有、更生动、更崇高;心中有了这杆秤,还怕战胜不了磨难吗?
  点评:
  本文观点鲜明,论据五分,是一篇较为成功的习作。文中,作者借助斯蒂芬·金和刘伟的事例,论证了生命的坎坷以及磨难的重要性。生活中,磨难随时有可能出现,只有鼓起勇气,敢于面对,才能拥有精彩的人生。另外,排比句的使用也增加了文章的气势。使论证深入浅出。

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】【写】【作】【这】【类】【题】【目】【要】【避】【免】【下】【列】【三】【种】【失】【误】【:】【一】【是】【面】【面】【俱】【到】【,】【把】【提】【示】【性】【材】【料】【提】【示】【的】【几】【种】【角】【度】【依】【次】【阐】【释】【,】【蜻】【蜓】【点】【水】【,】【“】【遍】【地】【挖】【坑】【”】【而】【不】【是】【“】【选】【点】【掘】【井】【”】【;】【二】【是】【千】【人】【一】【面】【,】【选】【材】【都】【是】【老】【生】【常】【谈】【,】【例】【如】【期】【待】【着】【周】【末】【放】【假】【回】【家】【、】【期】【待】【着】【和】【朋】【友】【相】【聚】【等】【等】【;】【三】【是】【空】【洞】【,】【缺】【少】【感】【人】【细】【节】【,】【自】【己】【声】【泪】【俱】【下】【,】【读】【者】【却】【无】【动】【于】【衷】【。】【 】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【二】【、】【写】【好】【这】【道】【作】【文】【题】【可】【以】【从】【下】【面】【几】【个】【方】【面】【进】【行】【构】【思】【:】【1】【.】【深】【入】【到】【现】【实】【生】【活】【中】【去】【,】【写】【出】【人】【生】【的】【酸】【甜】【苦】【辣】【的】【味】【道】【,】【如】【母】【爱】【的】【味】【道】【、】【乡】【愁】【的】【味】【道】【、】【后】【悔】【的】【味】【道】【、】【惆】【怅】【的】【味】【道】【等】【等】【。】【2】【.】【将】【思】【绪】【沉】【浸】【到】【历】【史】【中】【,】【在】【历】【史】【的】【丰】【富】【典】【籍】【中】【寻】【找】【素】【材】【,】【通】【过】【古】【人】【的】【言】【行】【诠】【释】【人】【生】【的】【种】【种】【状】【况】【。】【如】【透】【过】【诸】【葛】【亮】【的】【“】【非】【淡】【泊】【无】【以】【明】【志】【,】【非】【宁】【静】【无】【以】【致】【远】【”】【的】【人】【生】【箴】【言】【感】【受】【“】【淡】【到】【极】【致】【的】【滋】【味】【”】【,】【透】【过】【《】【史】【记】【》】【中】【“】【大】【隐】【隐】【于】【市】【”】【的】【侯】【嬴】【“】【北】【向】【自】【刭】【”】【的】【举】【止】【探】【讨】【喜】【获】【知】【己】【的】【滋】【味】【;】【通】【过】【庄】【周】【梦】【蝶】【、】【鼓】【盆】【而】【歌】【的】【人】【生】【经】【历】【探】【讨】【另】【一】【种】【与】【众】【不】【同】【的】【人】【生】【滋】【味】【。】【3】【.】【也】【可】【以】【不】【必】【那】【么】【沉】【重】【或】【厚】【重】【,】【写】【文】【笔】【优】【雅】【的】【散】【文】【同】【样】【能】【出】【彩】【,】【如】【青】【春】【的】【味】【道】【、】【苹】【果】【的】【味】【道】【、】【家】【的】【味】【道】【、】【香】【草】【面】【包】【的】【味】【道】【…】【…】【都】【可】【以】【写】【出】【轻】【松】【可】【爱】【的】【小】【品】【文】【。】【 】【<】【b】【r】【>】网上开店的货源渠道【<】【b】【r】【>】【 】【 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】【正】【式】【“】【剪】【彩】【”】【那】【天】【,】【我】【们】【的】【书】【包】【依】【然】【重】【重】【的】【,】【虽】【然】【书】【包】【依】【旧】【很】【重】【,】【但】【我】【们】【的】【心】【里】【确】【是】【乐】【开】【了】【花】【,】【因】【为】【里】【面】【除】【了】【零】【星】【几】【本】【书】【外】【,】【都】【是】【心】【爱】【的】【玩】【具】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【老】【师】【上】【课】【时】【,】【满】【面】【春】【风】【,】【和】【蔼】【可】【亲】【,】【连】【平】【时】【最】【严】【肃】【的】【钟】【老】【师】【也】【开】【起】【了】【玩】【笑】【。】【自】【然】【,】【好】【学】【生】【以】【“】【轻】【松】【”】【的】【学】【习】【任】【务】【和】【了】【得】【的】【成】【绩】【赢】【得】【了】【上】【级】【领】【导】【的】【好】【评】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【那】【天】【操】【场】【上】【,】【校】【长】【大】【声】【地】【、】【激】【动】【地】【、】【几】【乎】【用】【尽】【丹】【田】【之】【气】【说】【:】【“】【同】【学】【们】【,】【我】【们】【的】【轻】【松】【学】【习】【生】【活】【获】【得】【了】【上】【级】【领】【导】【们】【的】【高】【度】【赞】【扬】【,】【让】【我】【们】【感】【谢】【他】【们】【!】【”】【此】【时】【的】【我】【们】【更】【是】【挺】【直】【了】【笔】【直】【的】【后】【背】【—】【—】【以】【老】【师】【们】【反】【复】【要】【求】【的】【4】【5】【度】【角】【,】【且】【面】【带】【笑】【容】【地】【仰】【望】【着】【主】【席】【台】【,】【还】【不】【时】【地】【使】【劲】【地】【用】【左】【手】【“】【扇】【”】【着】【右】【手】【。】【校】【长】【讲】【话】【间】【还】【不】【时】【地】【回】【头】【看】【看】【主】【席】【台】【上】【的】【上】【级】【领】【导】【,】【而】【上】【级】【领】【导】【们】【也】【满】【意】【地】【与】【校】【长】【用】【眼】【神】【交】【流】【着】【,】【还】【时】【常】【合】【着】【学】【生】【鼓】【掌】【的】【节】【拍】【拍】【着】【手】【,】【有】【的】【嘴】【里】【似】【乎】【嘟】【囔】【着】【什】【么】【,】【虽】【然】【我】【们】【台】【下】【听】【不】【到】【上】【级】【领】【导】【们】【在】【说】【什】【么】【,】【但】【我】【猜】【得】【出】【,】【一】【定】【是】【夸】【奖】【我】【们】【学】【校】【减】【负】【“】【真】【好】【,】【真】【好】【啊】【”】【!】【上】【级】【领】【导】【的】【检】【查】【,】【在】【一】【片】【欢】【呼】【雀】【跃】【声】【中】【结】【束】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【下】【午】【,】【语】【文】【老】【师】【写】【了】【1】【/】【3】【黑】【板】【的】【作】【业】【,】【深】【沉】【地】【说】【:】【“】【同】【学】【们】【,】【这】【两】【天】【的】【练】【习】【册】【没】【有】【跟】【上】【,】【我】【们】【要】【将】【它】【们】【补】【回】【来】【!】【”】【我】【们】【6】【2】【名】【同】【学】【都】【傻】【眼】【了】【,】【有】【的】【支】【撑】【着】【头】【,】【有】【的】【撇】【嘴】【把】【书】【轻】【轻】【一】【拍】【…】【…】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【本】【本】【练】【习】【册】【都】【发】【了】【下】【来】【,】【有】【一】【个】【组】【长】【发】【练】【习】【册】【时】【,】【由】【于】【用】【力】【过】【猛】【砸】【在】【了】【我】【的】【头】【上】【。】【我】【差】【点】【晕】【了】【,】【同】【桌】【发】【出】【感】【慨】【:】【“】【练】【习】【册】【的】【杀】【伤】【力】【还】【真】【的】【很】【强】【!】【”】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【正】【在】【这】【时】【,】【老】【师】【轻】【飘】【飘】【的】【一】【句】【话】【让】【我】【们】【压】【抑】【之】【中】【又】【有】【点】【喜】【形】【于】【色】【:】【“】【后】【天】【领】【导】【们】【还】【来】【检】【查】【,】【练】【习】【册】【一】【本】【都】【不】【许】【带】【。】【我】【去】【开】【会】【,】【你】【们】【安】【安】【静】【静】【地】【写】【吧】【。】【语】【文】【写】【不】【完】【,】【不】【许】【走】【!】【其】【他】【科】【作】【业】【明】【天】【早】【上】【必】【须】【交】【!】【”】【老】【师】【的】【高】【跟】【鞋】【声】【消】【失】【了】【,】【教】【室】【里】【只】【听】【到】【写】【字】【的】【“】【沙】【沙】【”】【声】【…】【…】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【一】【会】【儿】【,】【教】【室】【里】【“】【轰】【”】【的】【一】【声】【“】【炸】【”】【开】【了】【:】【“】【减】【什】【么】【负】【啊】【!】【作】【业】【还】【不】【是】【更】【多】【了】【?】【”】【“】【烦】【啊】【!】【今】【天】【又】【要】【通】【宵】【了】【!】【”】【…】【…】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【天】【啊】【,】【原】【来】【“】【减】【负】【”】【只】【是】【昙】【花】【一】【现】【,】【“】【减】【负】【”】【的】【“】【寿】【命】【”】【为】【什】【么】【这】【么】【短】【!】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【久】【而】【久】【之】【,】【我】【们】【也】【不】【相】【信】【什】【么】【“】【减】【负】【”】【了】【。】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【你】【听】【,】【人】【们】【又】【在】【议】【论】【“】【减】【负】【”】【了】【…】【…】【<】【b】【r】【>】【 】【 】【(】【指】【导】【老】【师】【:】【徐】【继】【春】【)】【<】【b】【r】【>】

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